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Blog de Escuela Infantil Trazos en Albacete

El blog de Escuela Infantil Trazos os queremos ofrecer diferentes artículos y noticias relacionados con los objetivos de nuestro Centro Educativo en Albacete. Siempre desde un punto de vista profesional y cercano.

¿Cómo deben ser las instalaciones de una centro educativo infantil para garantizar la seguridad de los alumnos?. Ventajas del comedor escolar en un centro educativo. Métodos pedagógicos como la estimulación temprana en bebés y niños. Post que informarán en profundidad a padres y tutores sobre todos los aspectos que deben rodear a una buena guardería infantil o centro educativo.

Trazos Albacete es una escuela infantil con larga experiencia en la ciudad de Albacete. Somos conscientes de que trabajamos con aquello que es más valioso, vuestros hijos/as. Y que además se encuentran en la etapa educativa más importante de su vida. Por eso, no solo dedicamos a ello toda nuestra capacidad profesional. Sino también nuestro cariño y respeto.

¿Por qué llevar a nuestros hijos a un comedor escolar en Albacete?
El que un padre decida llevar a sus hijos de 0 a 3 años a un comedor escolar en Albacete puede depender de varios factores, así como de las circunstancias que tenga en su propia casa. Hay diferentes razones por las que llevar a tus hijos a un comedor es beneficioso. Te las contamos a continuación:
1. Nutrición equilibrada: la comida que se da a los niños en un comedor debe ser variada y que incluya diferentes alimentos como frutas, verduras, proteínas, incluso granos enteros.
2. Habilidades sociales: en el comedor escolar, los niños pueden desarrollar sus habilidades sociales, comunicándose o compartiendo con otros niños.
3. Probar nuevos alimentos: allí los niños pueden comer alimentos que no suelen comer en casa y así su dieta se hace más diferente.
4. Independencia y autonomía: aprenderán a tomar decisiones, a elegir, incluso a servirse la comida.
5. Aprendizaje de hábitos saludables: como la higiene a la hora de la comida, o la importancia de comer frutas y verduras.
¿Cómo debe ser el menú de un comedor escolar en Albacete?

Los menús escolares siempre deben estar realizados por un nutricionista, considerando las necesidades especiales de los niños respecto a la edad etc. Además, se recomienda que los padres lo tengan para que no se repitan comidas el resto del día en casa, incluso que estas puedan complementar a lo que están comiendo.

El menú de un comedor escolar perfecto debería de cubrir un 30% de las necesidades energéticas del niño. Es fundamental que incluya frutas, verduras, alimentos con proteínas de origen animal, pero además que las grasas sean saludables.

Estas son algunas pautas generales que se pueden usar a la hora de construir un menú para estas edades tan tempranas:
1. El menú debe estar formado por todos los grupos de alimentos importantes como frutas y verduras, proteínas (carnes, pescados, legumbres), lácteos (leche, yogur, queso), granos (arroz, pan, pasta) y grasas saludables (aceite de oliva, aguacate).
2. No introducir alimentos procesados, siempre es mucho mejor que los alimentos sean frescos y naturales. Evitar los alimentos altos en azúcar, sal y grasas saturadas. También evitar los fritos y los alimentos con alto contenido de sodio.
3. Tener en cuenta las posibles alergias o intolerancias de los niños, así como, si estos tienen que seguir una dieta especial.
4. Es importante que a los niños más pequeños les demos alimentos que sean fáciles de masticar y tragar. También podemos darles cremas o purés. Poco a poco conforme vayan creciendo ya introduciremos alimentos más sólidos y de diferentes texturas.
5. Asegurarnos de que los niños estén bien hidratados. Para ello, las comidas se deben hacer siempre con agua, y no darles bebidas azucaradas o refrescos.
Tipos de menús de un comedor escolar en Albacete

En la etapa de los 0 a los 3 años, los niños tienen necesidades nutricionales específicas y aún están desarrollando sus habilidades para comer. Aquí os dejamos algunos tipos de menús y en qué etapas se suelen dar:

Menú de transición:

Se usa para los niños más pequeños que están empezando a introducir alimentos sólidos en la dieta. Las comidas sobre todo están formadas por alimentos de textura suave, purés (de frutas o verduras), papillas, incluso carne, pero triturada.

Menú para niños en etapa de deteste:

Esta incluye alimentos fáciles de masticar y tragar, pero ya con alimentos sólidos. Por ejemplo, purés con trozos pequeños, papillas mezcladas con frutas o verduras, incluso trozos blandos de pescado o carne.

Menú para niños en etapa de transición a la alimentación familiar:

Los niños se adaptan a la dieta adulta. Aquí ya empiezan a comer trozos más grandes de carne, pescado, verduras y frutas. La habilidad para masticar empieza a ser más desarrollada.

Menú adaptado a alergias o intolerancias:

En las etapas tempranas suelen ser más frecuentes las alergias o intolerancias alimentarias, por lo que hay que asegurarse de que las comidas son adecuadas. También se pueden crear opciones sin lácteos, gluten, huevo etc.

¿Cuántas guarderías existen en Albacete con comedor escolar?

En la guardería infantil Trazos contamos con un comedor con cocina propia y todos los menús están supervisados por un pediatra, lo que aporta la tranquilidad a los padres de saber que sus hijos estén en buenas manos.

Además, los menús están adaptados a la edad de cada niño, y también a las posibles intolerancias o alergias alimentarias que pudieran tener.

¡Trae a tus hijos a nuestro comedor escolar en Albacete: Trazos!
20 junio, 2023
Didáctica y metodología: la actividad infantil

El niño de la etapa de Educación Infantil “aprende haciendo”. Necesita observar, manipular y experimentar para descubrir. Todas las actividades que realiza el niño a lo largo de la jornada escolar son potencialmente educativas.

Los métodos de trabajo se basan en las experiencias, en las actividades y en el juego, y se aplican en un ambiente de bienestar, seguridad, afectivo y estimulante, para potenciar su autoestima e interacción con los demás.

El profesor deberá crear un ambiente estimulante, que invite a explorar y a manipular objetos, a investigar, a descubrir la relación causa- efecto. Es importante que el niño realice las distintas acciones de forma autónoma, que tome sus propias decisiones, que observe las consecuencias de sus acciones. También tendrá que aprender a ir ajustando su comportamiento a cada situación. Poco a poco aprenderá a compartir sus descubrimientos con los demás, a investigar junto a ellos y a tomar decisiones entre todos.

El niño tiene que sentirse feliz, cómodo, seguro y querido en el colegio. Sintiéndose querido y capaz, aumentará la confianza en sí mismo, y la iniciativa y autonomía para realizar acciones.

La actitud de los educadores es determinante para el niño. Deberá siempre contribuir a crearle seguridad y confianza. Será una actitud abierta, afectiva y cariñosa. En este ambiente, el niño podrá crecer afectiva y emocionalmente.

Desarrollo y aprendizaje son dos procesos relacionados; a medida que aprende, el niño va desarrollando todas sus capacidades, y el desarrollo de éstas le permiten ampliar sus aprendizajes.

26 noviembre, 2020
Didáctica y metodología en educación infantil

El enfoque globalizador

La etapa de Educación Infantil tiene un carácter globalizador.

El currículo de Educación Infantil ha de entenderse desde la perspectiva de la globalidad e integración de todas las áreas que lo componen. Ante el niño hay una única realidad sobre la que hay que actuar para observarla, descubrirla, interpretarla, etc. Hay que enseñar al niño a percibir la realidad como una realidad dinámica e interrelacionada, ayudarles a establecer relaciones entre las distintas dimensiones, aspectos o elementos que configuran hechos o situaciones.

A partir de este planteamiento, los contenidos curriculares han de ofrecerse desde una perspectiva global e interrelacionada. El contenido que se va a trabajar y a desarrollar se planteará en unidades de programación en forma de proyectos de trabajo, pequeñas investigaciones y talleres, que sean potencialmente significativas y cuyas actividades enlacen con la realidad de los niños, provoquen su interés e integren de manera natural contenidos diversos.

El aprendizaje significativo

Aprender de forma significativa requiere establecer relaciones entre lo que se conoce y lo que se ha de aprender. Se trata de ampliar conocimientos, de relacionarlos entre sí, de integrarlos, de poner en práctica estrategias de observación e interpretación de la realidad, y de aplicar lo aprendido en una situación a otras situaciones y contextos semejantes.

En este proceso de aprendizaje se parte del recuerdo de experiencias y conocimientos previos acerca de algún tema de interés, y a partir de la relación del contenido que aporten los niños, se establecen relaciones, se amplían conocimientos y se incorporan los nuevos de forma integrada e interrelacionada.

24 noviembre, 2020
Las medidas de atención a la diversidad de 0 a 3 años

En Educación Infantil es totalmente fundamental prestar atención individualizada al alumnado. Cada niño tiene su propio proceso de madurez, sus circunstancias y sus características particulares que le hacen diferente y único. Pero todos han de alcanzar los objetivos de etapa propuestos. Las medidas de atención a la diversidad irán encaminadas en todo momento a lograr que todos alcancen los objetivos de la etapa.

Desde Trazos, guardería en Albacete queremos destacar la importancia de la atención a la diversidad y cómo aplicar estas medidas.

El uso de las competencias básicas como referente

Utilizar las competencias básicas como referente para la niña y el niño del primer ciclo de educación infantil, implica aceptar que también debe ser capaz de hacer lo que por su edad le corresponde para su desarrollo madurativo. Se debe abordar tempranamente la construcción de la personalidad y, sobre todo, la prevención de posibles dificultades.

Las competencias básicas, desde el proceso de enseñanza, son aquellos conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para que una persona alcance su desarrollo personal, escolar y social.

La competencia la demuestra el alumnado cuando es capaz de actuar, de resolver, de producir o de transformar la realidad a través de las tareas que se le proponen. La competencia, desde el doble proceso de enseñanza y aprendizaje, se adquiere y mejora a lo largo de la vida en un proceso que puede ser secuenciado y valorado en las distintas fases de la secuencia.

La atención a la diversidad y la individualización de la enseñanza

La atención a la diversidad es un principio básico para lograr una individualización de la enseñanza. La individualización de la enseñanza permite adaptar la práctica educativa a las características personales, las necesidades, los intereses, el estilo cognitivo, el ritmo y el proceso de maduración de los niños de estas edades. Se trata de desarrollar al máximo todas las potencialidades de cada niño.

Las programaciones han de ser abiertas y flexibles para permitir la atención individualizada en el proceso de aprendizaje de cada niño. Debemos adoptar un planteamiento educativo receptivo a las necesidades individuales, diversificado, flexible y positivo. Las actividades planteadas en el aula han de responder a diferentes intereses. En el aula se puede trabajar a distintos niveles, en pequeños grupos, teniendo en cuenta la curiosidad e interés diferenciado de los niños, la dificultad de la actividad a realizar, el momento evolutivo de cada niño, etc.

Las diferencias madurativas en la etapa infantil

En esta etapa, la diversidad es mayor que en ninguna otra, principalmente por las diferencias madurativas condicionadas por la edad del niño.La interacción entre niños de distintas edades ayuda tanto a los pequeños como a los mayores en su proceso de desarrollo.

Los niños del primer ciclo de la etapa tienen muy distintos ritmos y necesidades fisiológicas, además de necesidades específicas en relación con su salud y alimentación. Estas diferencias han de respetarse en la organización de la actividad en el aula para asegurar su bienestar y desarrollo armónico y equilibrado. Asimismo, habrá que considerar también aspectos propios de su desarrollo socioemocional, y rasgos personales como diferentes tipos de apego, autoestima, seguridad y confianza, etc.

El Centro debe ofrecer un ambiente de aprendizaje estimulante y favorecedor de los diferentes intereses y estilos de aprendizaje de los niños. Contará con espacios que favorezcan la experimentación, comunicación, desarrollo motor, la manipulación, la representación simbólica, etc.

27 abril, 2020
Cómo debe ser la participación de madres y padres en la Escuela

En alguna ocasión hemos hablado en nuestro blog de los beneficios de la participación de madres y padres en la Escuela Infantil, la cual consideramos fundamental para el correcto crecimiento del niño. La implicación de los padres y las madres en la etapa de Educación Infantil se puede considerar de verdadero valor puesto que ellos forman el vínculo familiar y de mayor apego en su vida cotidiana, sus experiencias y vivencias y su presencia en la educación y aprendizaje de los niños y niñas es vital para un mayor desarrollo y adaptación.

Las relaciones sociales del niño

Hablemos del mesosistema y el microsistema del niño o niña. El primer término hace referencia a las relaciones que toman partida en el desarrollo del niño. Entre ellas el centro escolar. El segundo nos remite al ámbito más personal y próximo del niño el de su familia.. Ésta, a su vez, está compuesto por padres, hermanos, abuelos, etc.

Es importante establecer relaciones entre estos dos conceptos pues de la interrelación entre ambos depende el buen desarrollo del niño o niña en su aprendizaje educativo y social. La familia, y en concreto, los padres y las madres, son el nexo de unión fundamental entre ambos sistemas de actuación.

La relación entre padres y madres y escuela infantil

Será misión del centro educativo ayudar y llevar a cabo la planificación de la relación continuada con las familias.

Para ello se establecerán unos criterios de actuación que desarrollen la autonomía y la autoestima de los niños y de las niñas. Criterios que puedan favorecer el equilibrio emocional adecuado. La intervención individualizada y coordinada entre todos influirá directamente sobre la educación y maduración de los escolares.

Es importante considerar que la participación de madres y padres debe ser voluntaria y puede desarrollarse en talleres que favorezcan en los niños y en las niñas habilidades específicas. Algunos de ellos pueden ser juegos de patio, cocina, dramatizaciones, fiestas de disfraces con motivo de fechas especiales, actividades extraescolares, etc….

Una respuesta educativa a las necesidades de los alumnos y alumnas

Es necesario dar una respuesta educativa de calidad a las necesidades e intereses de las niñas y de los niños más pequeños:

– Necesidades físicas y de actuación. Necesitan alimentarse, estar limpios, jugar al aire libre, moverse y descansar, estar cómodos, actuar sobre los objetos y demás elementos de su entorno, etc.

– Necesidades afectivas. En estas edades, los pequeños necesitan más que nunca la proximidad del adulto y sentirse queridos, confiados y seguros;

– Necesidades de socialización. Interactuando con los demás niños y niñas, con las personas adultas de su entorno, los pequeños inician su inserción social, al tiempo que construyen su imagen y su identidad personal y establecen sus primeros vínculos afectivos.

– Necesidades de experimentación y aprendizaje.

Los tutores del aula podrán reclamar el apoyo o asistencia de los padres y madres para acciones concretas encaminadas a cubrir estas necesidades de los niños.

La presencia de los padres en Trazos, centro de educación infantil

Además de contar con los padres en momentos y actividades puntuales durante el curso (fiestas, fin de curso al aire libro, talleres o manualidades) en Trazos, celebramos reuniones informativas con los padres de los alumnos/as. Bien de manera grupal o individualizada, para poder poner en común las evoluciones del niño, establecer sus necesidades y trabajar en consonancia con ellos.

No solo eso. En nuestra Guardería en Albacete ofrecemos a los padres durante el transcurso del curso escolar, la posibilidad de asistir a charlas programadas sobre temas de especial interés. Con estas charlas pretendemos ofrecer un asesoramiento y apoyo en el objetivo de educar a nuestros hijos.

1 abril, 2020
Características de la evaluación en la primera etapa de Educación Infantil

¿Cómo es la evaluación en la primera etapa de Educación Infantil?. Desde Trazos, centro de educación infantil en Albacete queremos contarte como llevar a cabo la evaluación de los niños y niñas en esta etapa fundamental para el desarrollo de la persona.

Una evaluación global, continua y formativa

En Educación Infantil, la evaluación es global, continua y de carácter formativo. Es decir, se valora el desarrollo alcanzado por el niño y se identifican los aprendizajes adquiridos.

La técnica principal del proceso de evaluación es la observación directa y sistemática. Esta se realizará de una manera continua y no únicamente en momentos puntuales, siendo responsabilidad de cada tutor.

Los resultados obtenidos de cada evolución servirán al docente para orientar su acción educativa. Deberán ser comunicados a las familias de manera que éstas puedan implicarse de una manera sencilla en el proceso educativos de sus hijos. Lo harán en la forma, extensión y contenido que se estima oportuno.

Informes individualizados del tutor

Toda vez que finalice el primer ciclo, cada tutor deberá elaborar un informe individualizado sobre los logros en su proceso de desarrollo y en la adquisición de los aprendizajes. Lo hará en base a los objetivos que hayan sido previamente establecidos.

En este informa también habrán de constar los aspectos que más condicionen su progreso educativo, para de esta manera garantizar una atención individualizada y continuada.

El niño, a lo largo de toda su educación infantil, experimenta un crecimiento y un cambio continuado, a un ritmo e intensidad considerables. Está en pleno crecimiento a todos los niveles, físico, cognitivo, afectivo y personal.

La evaluación se ha de entender como meramente informativa de un momento determinado en su proceso de aprendizaje y crecimiento. Es importante relativizar la información del niño. Las capacidades y las características personales son aspectos sujetos a continuos cambios en estas edades.

¿Qué evaluamos?

El currículo de Educación Infantil tiene como fin lograr el desarrollo integral y armónico de la persona. Es decir, el desarrollo de la persona en el plano físico y motriz, emocional-afectivo, social y cognitivo.

Conseguimos un desarrollo integral trabajando tanto actitudes como conceptos y procedimientos. El docente ofrece al niño diferentes situaciones de aprendizaje y le va guiando en el descubrimiento de sí mismo como persona, de su entorno y del mundo que le rodea. Desarrollo y aprendizaje son procesos dinámicos que tienen lugar como consecuencia de la interacción del niño con el entorno.

Cada niño tiene su propio ritmo de aprendizaje y proceso de maduración. En este proceso, la evaluación aporta la información sobre aprendizajes adquiridos por el niño, ritmo de aprendizaje y valoración del desarrollo alcanzado. En el proceso de evaluación, la observación nos aporta datos acerca del proceso de aprendizaje del niño, estrategias y herramientas de aprendizaje utilizadas.

La evaluación ha de hacerse en todos los ámbitos docentes, no solo se evalúa el proceso de aprendizaje del niño, también es enriquecedor evaluar el proceso de enseñanza, los medios y procedimientos facilitados para conseguir un proceso de aprendizaje óptimo, eficaz y de calidad; se evalúa la consecución de los objetivos educativos de la etapa y de las diferentes áreas.

¿Qué aspectos debe incluir la evaluación?

Toda evaluación ha de incluir, al menos, los siguientes aspectos:

– La adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a las características y necesidades de los niños y de las niñas.

– La evolución de su desarrollo y de su proceso de aprendizaje. Valoraremos, además de los resultados, el proceso, el esfuerzo, la superación de las dificultades, los intentos de aprendizaje y las estrategias de aprendizaje utilizadas. Valoraremos el progreso alcanzado por el niño teniendo en cuenta el punto de partida de cada niño y de sus posibilidades.

– Las medidas de individualización de la enseñanza y de atención a la diversidad.

– La programación y su desarrollo, las estrategias de enseñanza –aprendizaje, los procedimientos de evaluación del alumnado, la organización y el clima del aula, y el aprovechamiento de los recursos del centro.

– El funcionamiento de los mecanismos establecidos para favorecer y garantizar las relaciones con las familias.

– La coordinación y la colaboración entre todos los profesionales implicados en la práctica educativa.

En Trazos somos una guardería en Albacete con un objetivo claro; cumplir con las competencias básicas del primer ciclo de Educación Infantil. Es decir, transmitir el conjunto de conocimientos, actitudes y/o destrezas que serán imprescindibles para que toda persona logre su desarrollo personal, escolar y social.

23 marzo, 2020
La importancia de la organización en la Escuela Infantil
Una Escuela Infantil es aquel centro educativo donde se aplique una pedagogía adaptada a los niños y niños de una edad comprendida entre 0 y 3 años. Para lograr tal objetivo se deberá contar con una correcta organización que le permita ejecutar sus pilares pedagógicos teniendo en cuenta los espacios y ambientes, respetando los horarios así como los agentes (alumnos, docentes, padres, personal del centro) que forman parte del proceso educativo.

Desde Trazos Centro de Educación Infantil en Albacete queremos contaros algunos principios que entendemos imprescindibles para una perfecta organización de una escuela infantil. Una organización que permita la buena consecución de los objetivos de educación a aprendizaje inherentes a este periodo de la infancia.

La relación casa-escuela; horarios de entrada y salida

Es fundamental para los alumnos y alumnas y su relación casa-escuela se respeten los horarios de entrada y salida del centro. En esta etapa:
- La entrada por la mañana es a las 9 h.
- La salida por la mañana es de 12,45. a 13 h. y si se come en el cole, a las 15 horas.
- La entrada por la tarde es a las 16 h.
- La salida por la tarde es de 19,45 a 20 h.
Conviene levantar pronto al niño o niña para llegar a tiempo a clase para así poder empezar todas las actividades junto a sus compañeros.

Así mismo es importante respetar los horarios de salida. Si no es posible recoger al niño o niña a la hora indicada, se deberá entregar el carnet a una persona que pueda hacerlo.

El uniforme

El niño o niña deberá ir al cole todos los días con el uniforme si el centro lo tiene incluido, como es el caso de nuestra guardería en Albacete. Se deberá marcar toda la ropa con el nombre y apellidos del alumno/a, de manera que si se pierde pueda encontrarse enseguida. También será necesaria ropa de recambio, y cuando empiece a no necesitar pañal, llevar recambios suficientes.

Colocar una cinta en el babero, chaquetas y abrigos, aumentará la autonomía del niño/a que podrá colgar yo solo/a la ropa en su percha correspondiente, evitando que se caiga al suelo cada vez que lo intente.

Los medicamentos

Si es preciso llevar medicamentos al cole tienen que ir marcados con el nombre e indicar muy claro la dosis y la hora. Tampoco se debe olvidar firmar la autorización para que los profesionales del centro puedan dar dichos medicamentos.

Si alguna vez se encuentra esos animalitos que, en alguna ocasión, los niños tienen en la cabeza, hemos de avisar al profesor/profesora lo más rápidamente posible. El alumno deberá quedarse en casa hasta que el problema esté solucionado.

Los cumpleaños

Cuando sea el cumpleaños del niño/a, este/a será el protagonista de la clase y lo pasará muy bien pero RECUERDA: no se debe llevar golosinas ni regalitos para los amigos.

Así mismo debéis saber que en la clase se tiene todo lo necesario para las actividades diarias, por lo que no se puede llevar juguetes.

Las visitas al médico

Si el niño/a tiene que ir al médico, se deberá notificar debidamente en la agenda de la escuela con suficiente antelación. Y, si éste tiene fiebre o alguna enfermedad infectocontagiosa, no podrá estar en el colegio, permaneciendo en casa.

La recogida de la escuela

Cuando se recoja al niño o niña se deberá tener presente que:
- Si todos los papás y mamás entran a la vez el alumno puede asustarse
- Si el niño tarda un poquito, es importante tener un poco de paciencia pues a veces ocurren “incidentes” de última hora.
El profesor/profesora apuntará en la agenda como ha pasado el día, y si hubiera algún incidente especial saldrá para hablar con los padres.

Es importante utilizar la agenda para contarle al profesional del centro todo lo que se crea oportuno. La agenda es una herramienta fundamental en el día a día de la escuela. No olvidarla en casa.

En caso de que se deseé hablar con los docentes se podrá solicitar una entrevista.

Las excursiones

Cuando se organice una salida de excursión se deberá firmar la autorización que se entregue y el niño tendrá que llevar puesto el uniforme y el carnet colgado.

En resumidas cuentas, en una buena organización de una Escuela Infantil en la etapa de 0 a 3 años está el éxito del proceso educativo. En Trazos tratamos de cumplir con todos los requisitos para ser una escuela en la que su hijo/a sea feliz.
4 marzo, 2020
Competencias básicas propias del primer ciclo de Educación Infantil
¿Qué son las competencias básicas del primer ciclo de Educación Infantil? Se podrían definir como el conjunto de conocimientos, actitudes y/o destrezas que son imprescindibles para que toda persona logre su desarrollo personal, escolar y social.

Unas competencias que podrá alcanzar el alumnado a través del currículo formal así como de las actividades consideradas no formales y de las situaciones distintas y variadas a las que se enfrentan día a día.

¿Cuando se demuestra la competencia del alumno o alumna?

La competencia quedará demostrada por el alumnado cuando es capaz de actuar, resolver, producir o transformar la realidad a través de las tareas que se le proponen.

Usar las competencias básicas como referente para los niños y niñas que conforman el primer ciclo de educación infantil, supone aceptar que también debe ser capaz de hacer lo que por su edad le corresponde para su desarrollo madurativo. Se debe abordar tempranamente la construcción de la personalidad y, sobretodo, la prevención de posibles dificultades.

Nueve competencias

Se contemplan nueve competencias que se adaptarán en su contenido al desarrollo evolutivo del alumnado:
- Comunicativa
- Matemática
- Conocimiento e interacción con el entorno
- Tratamiento de la información y competencia digital
- Competencia social y ciudadana
- Competencia cultural y artística
- Aprender a aprender
- Autonomía e iniciativa personal
- Competencia emocional
La Ley Orgánica de Educación contempla estas competencias. En la Educación Infantil, la modelación de estas competencias que serán tan necesarias para el aprendizaje futuro es fundamental. Un buen aprendizaje en esta etapa respecto del desarrollo de la psicomotricidad, la creatividad u otras destrezas, servirán de preparación al individuo para futuras tareas más complejas.
14 febrero, 2020
Consejos de ACADE para la prevención de intoxicaciones alimentarias
En uno de los últimos números de la revista informativa de ACADE, la Asociación de Centros Autónomos de Enseñanza Privada, cuyo objetivo es defender y promover la enseñanza privada no subvencionada, el Consejo de la División de Prevención, Seguridad y Salud de ACADE ofrece un interesante artículo que ofrece una serie de consejos para evitar intoxicaciones alimentarias.

¿Cómo prevenir las intoxicaciones alimentarias en la edad infantil?

La División de Prevención, Seguridad y Salud de ACADE, en colaboración con el Grupo MPE, incide en la importancia de la Seguridad e Higiene Alimentaria, en especial durante las épocas de altas temperaturas, las cuales favorecen la proliferación de microorganismos.

Entre los grupos de riesgo, la población infantil es una de las más expuestas a este tipo de microorganismos.

La salmonelosis

Una de las intoxicaciones alimentarias más comunes durante la época de verano es la salmonelosis. Una intoxicación que suele darse tras consumir huevos en crudo en, por ejemplo, mayonesas caseras, carnes poco hechas, leches no pasteurizadas, verduras que no han sido lavadas o, incluso, por no lavar adecudamente las manos tras haber hecho uso del servicio.

La Agencia Española de Seguridad Alimentaria y Nutrición (AESAN) ha publicado una lista de consejos para la conservación y manipulación de alimentos:
- Consumir alimentos que hayan sido tratados o manipulados higiénicamente. Es obligatorio el empleo de ovoproductos en la elaboración en crudo.
- Cocinar correctamente los alimentos, mínimo a 70°C en el centro del producto.
- No consumir alimentos perecederos que estén expuestos a temperatura ambiente.
- Un alimento cocinado debe mantenerse bajo la acción del calor, por encima de 60° C, o del frío, a 5° C como máximo.
- Evitar el contacto entre los alimentos crudos y los cocinados. El trapo de cocina o la bayeta puede ser un excelente vehículo de contaminación.
- Asegurar una correcta higiene de la persona que va a manipular los alimentos y una limpieza adecuada en todas las superficies de la cocina.
- Mantener los alimentos fuera del alcance de insectos, roedores y animales.
- Utilizar exclusivamente agua potable para beber y preparar alimentos.
Desde Centro de Educación Infantil Trazos en Albacete recomendamos a todos los padres que enseñen a sus hijos la importancia de los cuidados antes y después de las comidas. Rutinas como lavarse las manos, lavar una pieza de fruta, no compartir alimentos entre niños reducirán los riesgos de sufrir una intoxicación de tipo alimentario. Del mismo modo, cuidad y vigilar el estado de los alimentos por parte de los padres y tutores es otro factor clave a la hora de evitar intoxicaciones.
5 febrero, 2020
¿Qué es el método Doman? ¿En qué consiste?
El método Doman surge en EEUU de la mano de un médico fisioterapeuta llamado Glenn Doman, que trabajaba con niños lesionados cerebrales. De su experiencia en este campo comienza a desarrollar una forma peculiar de estimular a sus pacientes.

Desde Trazos, Centro de Educación Infantil en Albacete queremos contarte un poco más acerca de este método a aplicar entre los niños más pequeños.

¿En qué consiste la fórmula de Glenn Doman?

Se da cuenta, además, de que los niños, cuando son pequeños, aprenden con gran rapidez una inmensa cantidad de cosas que, si pudiéramos compararla con lo que adquirimos posteriormente en otros momentos evolutivos, es significativamente mayor. Así, en los seis primeros años de vida, un niño aprende a hablar y comunicarse, a caminar, saltar, correr, tragar, masticar, percibir lo que hay en su entorno inmediato e interpretarlo, etc. Y todo ello, con el único objetivo de poder sobrevivir. Doman interpreta que esta rapidez para el aprendizaje se debe a la necesidad vital de desarrollar todas estas habilidades en tan poco tiempo. En este sentido, para él, cuanto más crece un niño, más “pierde” esta agilidad y, al conocer más datos de su entorno y “dominarlo”, decrece el ansia inicial por aprender.

Por ello, el Método Doman está pensado para ser desarrollado especialmente en los seis-siete primeros años de vida. En este sentido, nuestros alumnos estarían en una edad muy adecuada para trabajar con ellos: son totalmente receptivos y están motivados por aprender cosas nuevas e interesantes.

La percepción visual como estímulo

Aunque se usa la estimulación desde diversas modalidades sensoriales, en el Método Doman se hace especial hincapié en la percepción visual como estímulo que proporciona datos o información al cerebro. Estos estímulos que proporcionan datos o información al cerebro. Estos estímulos están constantemente llegando al niño y, dependiendo de la cantidad y calidad de los mismos así es el desarrollo neurológico del menor, influyendo también la forma en que se le presenten para que sea adecuada a su funcionamiento cerebral.

Así pues, otro de los aspectos diferenciales de este método es la manera en la cual se presentan los estímulos. Éstos deben cumplir cuatro características (independientemente de su modalidad sensorial).
- Deben tener suficiente intensidad.
- Debe presentarse con la suficiente frecuencia.
- Debe darse al niño oportunidades “ilimitadas” para poder actuar y usar los aprendizajes que hace a partir de dichos estímulos.
- Deben tener una adecuada duración. Este es probablemente, otro de los aspectos diferenciales del Método, ya que Doman afirma que los estímulos resultan tanto más eficaces cuanto más breves son, ya que los niños son muy rápidos para captarlos siendo “neurológicamente muy rápidos”. De este modo, los pequeños tienen una atención muy dispersa a ojos de los adultos, cuando, en realidad lo que les pasa es que no necesitan dedicarle más tiempo a percibir lo que les rodea. Uno de los mayores errores de la enseñanza tradicional es, precisamente, el exigir a los niños pequeños que presten atención a las actividades del aula, cuando él necesitaría mucho menos tiempo. La consecuencia natural es el aburrimiento.
Método eficaz en diferentes entornos

Con estas ideas, llegamos al método en sí mismo que, aunque nace con vocación de ayudar a los niños lesionados cerebrales, experiencias posteriores han mostrado su eficacia en otros entornos estimulatorios o reeducativos, o en niños sin discapacidad, ya que, en palabras de Doman, “no hay que tener miedo a que una excesiva cantidad de información sea nociva. Nunca hay peligro de que se produzca una “indigestión neurológica”. Nunca hay peligro de saber demasiado».

Te recordamos que en nuestra guardería en Albacete aplicamos métodos para fomentar el aprendizaje temprano entre nuestros alumnos.
21 enero, 2020